Atividade de Regina Célia

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM : TEXTO B- AVESTRUZ

 Objetivo da Atividade: Desenvolvimento da capacidade leitora focalizando o gênero textual crônica narrativa.

 Proposta de Atividade para o texto“ Avestruz “ de Mario Prata. 1° Passo: Conhecimentos prévios sobre a ave. 2° Passo: Pesquisa na Internet sobre o avestruz ( origem, imagem, altura , hábitos) , 3° Passo : Pesquisa sobre o autor ( estilo, obra, gênero , dados biográficos ), 4° Passo: Pesquisa sobre o gênero crônica. 5° Passo: Trabalhar o título ( antecipação ). O que lhes sugere o título?,O que vocês esperam encontrar na leitura do texto etc. 6° Passo: Leitura do texto. 7° Passo: Verificação de lacunas no entendimento do texto em relação ao vocabulário . 8° Passo: Percepção da intertextualidade ( insere o texto bíblico , momento da criação ). 9° Passo : Elaboração de apreciações estéticos ,( efeito de sentido,usando recursos linguísticos,voltados para o humor/ironia ). 10° Passo: Produção de inferências globais ( dedução ).

Atividade da Gleice

Texto: Pausa - Moacyr Scliar

 Conteúdo: Gênero crônica 

 Objetivo: Compreensão do texto; Entendimento das características do gênero crônica. 

 Sequência didática:

 Inicialmente o professor entregará um texto a cada aluno e junto com eles buscará impressões do título e portanto, fará uma possível prévia da ideia principal. Logo após perguntará aos alunos se conhecem ou sabem algo sobre o autor "Moacyr Scliar" e então, o professor fará uma rápida apresentação sobre vida e obra e nesse momento coloca os objetivos da leitura na lousa, bem como se realiza a estrutura do gênero crônica (faz-se uma revisão). Durante a leitura, o texto será dividido em quatro partes, ou seja a pausa se realizará em pontos estratégicos para que o levantamento de hipóteses fique mais produtivo. A primeira pausa será feita no parágrafo: "Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. - Estendeu a chave". Questões que serão feitas aos alunos: - O que vocês imaginam que vai acontecer depois? - Por que Samuel sai de domingo e todo domingo? Nesse momento o professor identifica as respostas e os conceitos veiculados para que chegassem ao conceito dado. A segunda pausa acontecerá no fim do próximo parágrafo "-Aqui meu bem - uma gritou, e riu: um cacarejo curto". Questões realizadas: - O que está acontecendo, será que Samuel está em um prostíbulo? - O que as mulheres gordas representam? A terceira pausa será feita na parte do texto em que Samuel entra no quarto e fecha a porta à chave... Samuel entrou no quarto sozinho? A quarta pausa será realizada ao final de "Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido". - Será que ele esperava alguém? - Por que ele comeu todo o lanche que levou? Ao final do texto, o professor questionará se as hipóteses levantadas pelos alunos foram confirmadas e o que o descanso representava para ele: fuga de casa, fuga da esposa, fuga do barulho de vizinhos, esquecer-se da vida real para criar uma outra? Quem era o índio do sonho para Samuel? Por que ele usava outro nome para o porteiro, seria culpa? Ao final os alunos deverão recontar o texto fazendo a síntese semântica. Logo após formarão duplas produtivas para que troquem experiências sobre outras crônicas que já foram lidas e só então, deverão avaliar o texto de forma crítica, reflexiva e com autonomia de pensamento. Os alunos analisarão também a presença dos elementos da narrativa e colocarão tudo no papel. Como atividade final assistirão ao filme "Click" que tem como ator principal Adam Sendler que usa um controle remoto para pausar a vida e mudar o que ele acha que não está bom. Avaliação: Será contínua, de acordo com os objetivos propostos e principalmente sobre as impressões realizadas pelas duplas produtivas; se houve diálogo entre eles, se conseguiram enxergar aspectos implícitos e explícitos e se durante a síntese semântica demostraram compreensão do que foi lido. 

Atividade de Ida Celene

Texto Avestruz - Mario Prata 

 Conhecendo o autor

 Objetivo: Levar o aluno a compreensão e entendimento de mundo.
 Justificativa: Para que o aluno tenha conhecimento dos processos linguísticos e o desenvolvimento de competências e habilidades para transformação da sua realidade pessoal e da sociedade.
 Metodologia: Trabalha o texto por meio de parágrafos. O professor junto com os alunos fará inferências e situações de aprendizagens de forma desenvolver a sua capacidade leitora. Durante a situações de aprendizagem o professor chamará a atenção dos alunos questionando hipóteses: Quem conhece um avestruz? Desta forma os alunos lançaram hipóteses, desenvolveram o raciocínio baseado em suas experiências vividas. Depois de todas as práticas educativas, o professor realizará as atividades em grupo para que os mesmos possam desenvolver as mesmas competência e habilidades leitoras inclusive a recuperação de recursos linguísticos estudados na aula; fazendo-se o uso de outro gênero textual da escolha do professor. Finalizando o trabalho, os grupos farão uma exposição de seus aprendizado.
 Resultado Final - relatório realizado pelo professor sobre os trabalhos expostos pelo grupo.

ATIVIDADE DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GRUPO 3

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM :  TEXTO B-  AVESTRUZ

Objetivo da Atividade:

Desenvolvimento da capacidade leitora focalizando o gênero textual crônica narrativa.

Proposta de Atividade para o texto“ Avestruz “ de Mario Prata.

1° Passo: Conhecimentos prévios sobre a ave.

2° Passo: Pesquisa na Internet sobre o avestruz  ( origem, imagem, altura , hábitos) ,                                                                

3° Passo : Pesquisa sobre o autor ( estilo, obra, gênero , dados biográficos ),

4° Passo: Pesquisa sobre o gênero crônica.

5° Passo: Trabalhar o título ( antecipação ). O que lhes sugere o título?,O que vocês esperam encontrar na leitura do texto etc.

6° Passo: Leitura do texto.

7° Passo: Verificação de lacunas no entendimento do texto em relação ao vocabulário .

8° Passo: Percepção da intertextualidade ( insere o texto bíblico , momento da criação ).

9° Passo : Elaboração de apreciações  estéticos ,( efeito de sentido,usando recursos linguísticos,voltados para o humor/ironia ).

10° Passo: Produção de inferências globais ( dedução ).

Integrantes do grupo:Ida Celene,Regina Célia,Gleice e Ana Claudia.

O objetivo do blog é...

Esse  blog destina -se a promover trocas de experiências ,que em geral deram certo,obtiveram resultados satisfatórios e principalmente resultou em aprendizagem.Considerando a aprendizagem como centro da atividade escolar e a ênfase nas habilidades e competências o centro do Currículo do Estado,houve mudanças substanciais na atividade do professor ;que devem engajar os alunos no enfrentamento de problemas do mundo real.Dessa forma e com tal mudança,a experiência escolar de leitura e escrita transforma-se em uma vivência que permite ao aluno compreender as diferentes linguagens,atribuindo significados que se incorporam ao repertório de saberes de cada individuo.A escola é ,então ,o espaço em que ocorre a transmissão ,entre as gerações ,do ativo cultural da humanidade,em todos os campos científicos.
Cabe ao professor organizar melhor suas estratégias e objetivos de leitura redefinindo e dirigindo a autonomia de pensamento do aluno,levando-o a refletir sobre valores e fundamentos das coisas em um contexto de proposicões e possibilidades...

leitura-mgme2013: Depoimento de Regina Celia

leitura-mgme2013: Depoimento de Regina Celia: Regina Celia Bissaco Bissaco   <reginateacheraj@gmail.com> 12:30 (7 horas atrás) para  mim Oi, co...

Perfil Gleice

 Meu nome é Gleice.Sou professora efetiva na rede pública há treze anos e trabalhei cinco na rede particular de ensino;o que mais gosto de fazer é viajar , assistir filmes e séries,mas leio muito nas horas vagas...

        Sou casada ,mas ainda não tenho filhos,tenho uma cachorrinha Lhasa Apso que é meu bebê;sou muito objetiva e sempre espero o melhor dos meus alunos,pelos quais tenho muito afeto,enfim gosto muito do que faço, apesar das dificuldades...